1. Заголовок:
174. Терапевтическая деятельность в школах для детей-беженцев в Словении (1992-1995)

Ключевые слова

w

Участие

w

Создание возможностей

w

Образование

w

Упрощение

w

Разрешение конфликта

w

Взаимодействие

w

Сосуществование

w

Сотрудничество

w

Партнерство


2. Информация об авторе
2.1 Имя
Симона Завратник Зимич (Simona Zavratnik Zimic)

2.2 Место работы и контактная информация:
Симона Завратник Зимич
Институт этнических исследований
Эрьявчева (Erjavcčeva )26
SI-1000 Любляна

В соавторстве с:
д-р. Аника Микуш Кос (Президент "Словенской филантропии") и Вахида Хузейрович
Словенская Филантропия
Левстикова, 22
SI-1000 Любляна

Тел.: +386 1 2510 228, 1 425 58 71
Fax: +386 1 421 26 05
E-mail: anica.kos@guest.arnes.si

2.3 Дата создания записи
Январь 2001

3. Информационный лист Хорошей практики
3.1 Хорошая практика на местном уровне:

Терапевтическая деятельность в школах для детей беженцев в Словении (1992 - 1995)

w

В рамках проекта предоставлялась психо-социальная поддержка детям-беженцам и поддерживалось их обучение;

w

Проект был направлен на предотвращение отставания в учебе детей-беженцев;

w

Осуществлялась их подготовка к успешному обучению в начальных и средних школах Словении;

w

Это способствовало успешному продолжению образования детьми-беженцами из Боснии и Герцеговины и их интеграции в словенское общество;

w

Исполнителями проекта были учителя из числа беженцев. Такая возможность им была предоставлена в ходе реализации программы;

w

На международном уровне проект послужил моделью защиты психического здоровья детей, переживших войну.


3.2 Место действия:
Проект реализовывался в центрах размещения беженцев и в школах по всей Словении. Его целью было развитие специфической модели психологической помощи детям-беженцам, оказавшимся в Словении.

3.3 Меньшинства/Целевыегруппы:
В широком понимании целевыми группами являлись дети-беженцы в изгнании, а также дети, пережившие войну и оставшиеся в своей стране.

Применительно к Словении целевой группой были дети-беженцы из охваченных войной областей бывшей Югославии, которые бежали в Словению и были интегрированы в местную образовательную систему, т.е. в начальные и средние школы.

Проект был направлен на поддержку детей школьного возраста (с 7 до 15 лет), находившихся в Словении в 1992 г.

Проект был признан удачным и позднее этот опыт использовался в Боснии, Косово, Чечне и Ингушетии.

3.4 Главные действующие лица:

w

Местное правительство

w

Местная НПО

w

Министерство

w

Общественное учреждение

w

Международная НПО


3.5 Средства, выделенные на реализацию проекта:
Главными спонсорами выступили НПО: Фонд "Открытое общество", Фонд Франции, Семейный Фонд Hacin, Fluchtlings Hilfe Direkt (Прямая помощь беженцам), ЮНИСЕФ и ONE (Офис рождений и детства).

3.6 Временные рамки:
Инициатива была впервые предложена Консультативным центром для детей, молодежи и родителей в Любляне в 1992 г., когда большая масса беженцев прибыла в Словению. Контакты между школами для беженцев и специалистами по психическому здоровью были установлены немедленно и сразу стали реализовываться на практике. Позже, когда эффективность программы была подтверждена, она получила интернациональное воплощение (в Боснии, Косово, Чечне и Ингушетии). В этом смысле можно сказать, что программа продолжается.

3.7 Соотношение хорошей практики на местном уровне с этнической политикой национального уровня:
Программа выполнялась в рамках деятельности НПО (национальных и международных) и в сотрудничестве со школами на местном или национальном уровнях (Министерство образования и спорта Республики Словения). Программа явилась хорошим примером плодотворного сотрудничества между государственным сектором (школьная система) и НПО.

4. Описание хорошей практики
Общие сведения
В 1992 г. около 70,000 беженцев прибыли в Словению. Половину из них составляли дети. Консультативный центр для детей, молодежи и родителей в Любляне решил предложить психолого-социальную помощь большому числу травмированных детей. Стало очевидным, что индивидуальная помощь отдельному ребенку может быть не более чем каплей в море. Проблема состояла не в отсутствии специалистов, способных оказать детям квалифицированную помощь, а в нежелании беженцев такого рода помощь принять.
Как только беженцы появились, Министерство образования и спорта Республики Словения организовало начальные школы для их детей. Учителями в этих школах работали беженцы из Боснии и Герцеговины.
Одной из наиболее подходящих стратегий, которая могла быть избрана для защиты психического здоровья детей, было применение терапевтического подхода в школьной деятельности. Поэтому была разработана специальная модель обучения и расширения педагогических возможностей для боснийских учителей, которые работали в школах для детей из Боснии и Герцеговины. Модель доказала свою эффективность т была позже применена в Боснии, Косово, Чечне и Ингушетии.

Проект преследовал следующие цели:

w

Уменьшить страдания детей, травмированных войной;

w

Обеспечить детям лучшие условия повседневной жизни (школы, детские сады), а также как можно больше досуговой деятельности: например, организовать языковые курсов;

w

Сформировать у детей опыт преодоления травматических состояний, утрат, стрессовых ситуаций и трудностей, связанных с жизнью в изгнании;

w

Ввести психолого-социальную помощь и поддержку в повседневную деятельность начальных школ, и одновременно обеспечить такой помощью всех детей в возрасте от 7 до 15 лет в стране изгнания;

w

Обучить учителей, которые также являлись беженцами, оказанию психологической помощи детям, травмированным войной;

w

Организовать регулярные семинары и другие формы обучения и тренинга для всех учителей, работающих в школах для детей-беженцев. Целью таких встреч было обучение учителей оказанию психолого-социальной помощи детям, созданию благоприятного психо-социального климата в классе, сотрудничеству с родителями и пр. Наиболее важным компонентом семинаров было оказание психологической помощи самим учителям и повышение их педагогической компетенции.

w

Привить учителям из Боснии и Герцеговины знания и опыт, которые они могли бы использовать после репатриации;

w

Вовлечь добровольцев из числа словенцев в оказание помощи в учебе детям-беженцам и в дружбу с ними. Добровольцы стали межэтническим "мостиком" между боснийцами и словенцами. Они узнали о травмах, которые перенесли беженцы, и о том, как они справляются с ними, они рассказывали людям о положительных сторонах работы с беженцами и одновременно демонстрировали беженцам добрую волю жителей Словении и их готовность помочь нуждающимся;

w

Подготовить детей-беженцев к поступлению в школы Словении и к продолжению образования в начальных или средних школах.


Что и как мы делали?
Работа мобильной психолого-педагогической команды началась с подписания соглашения с Министерством образования и спорта, которое организовало школы для детей из Боснии и Герцеговины. Команда предложила свое участие в работе этих школ. В начале учебного года Министерство организовало вводные курсы для учителей, и команда психологов включилась в работу этих курсов. Программа включала:

-

работу с учителями;

-

работу с родителями;

-

работу с детьми.

В составе команды, выполнявшей все эти функции, были педагоги, психологи и психиатры. Цель состояла в том, чтобы дойти до каждого учителя, работающего в школах для детей из Боснии и Герцеговины, и через них - охватить всех детей и их родителей. Последние, в свою очередь, должны были приобрести навыки помощи большому числу дошкольников и молодежи, также живущих в Словении.
Как только школы начали работать, команда психологической помощи стала посещать центры размещения беженцев и школы по всей Словении. Сначала они просто организовывали курсы и семинары. В ходе следующей серии визитов стало очевидно, что потребности гораздо шире. Одновременно с курсами и семинарами началась работа с родителями на родительских собраниях. Учителя хотели получить индивидуальные консультации для детей, а также протестировать тех из них, которые испытывали трудности в учебе и имели отклонения в поведении, слишком беспокойных или неспособных к общению, а также тех, кто находился в состоянии апатии или горя.
К концу 1992/93 учебного года основными направлениями деятельности мобильной психологической команды были:

-

сотрудничество и работа с учителями: курсы, семинары и консультации;

-

работа с родителями: проведение родительских собраний, работа в малых группах;

-

терапевтическая работа с группами детей;

-

индивидуальная работа с детьми: диагностика, консультирование, терапия, психотерапия;

-

сбор денег на поездки и другую досуговую деятельность (многие поездки и другую внешкольную работу спонсировала бельгийская организация Cause Commune. Эта деятельность очень важна для хорошего самочувствия детей и для устойчивой мотивации школ).


При работе с учителями выяснилось, что они нуждаются в помощи в двух сферах, а именно в тренинге по педагогике и психологии. Им не хватало педагогических знаний, поскольку около 40% учителей не получили никакой педагогической подготовки. Главными темами курсов и семинаров для учителей были следующие:

-

педагогическая работа в особых обстоятельствах;

-

особенности преподавания детям-беженцам;

-

как преодолеть стресс и урегулировать проблемы;

-

травмированный ребенок;

-

как научить ребенка читать и писать.


Некоторые размышления по поводу проекта
Проект был признан удачным и позднее этот опыт был применен в Боснии, Косово, Чечне и Ингушетии. Школы для детей-беженцев из Боснии и Герцеговины в первый год войны были наиболее ценным подарком, который они получили от Словении и ее учителей. Следует особо отметить моральное, гуманитарное и образовательное значение инициативы. Большая работа была проделана чиновниками из Министерства образования и спорта, представителями местных властей, в чьи обязанности входило обеспечение работы школ для беженцев в их местностях, многими словенскими организациями, которые помогали школам, и прежде всего - учителями из Боснии и Герцеговины, которые сделали возможным само существование школ для детей-беженцев.

Опыт Словении показывает, что дети-беженцы в изгнании очень хорошо чувствуют себя в школьной обстановке, несмотря на трагические события, которые они пережили, несмотря на все горе, эмоциональные травмы и неблагоприятные жизненные условия.

Важный момент в оценке проекта был отмечен президентом "Словенской Филантропии" д-ром Аникой Микуш Кос: "Стало очевидно, что школы, получившие поддержку от местных словенских организаций или сотрудничавшие с ними, работали лучше. Это свидетельствует о том, что успех школ для беженцев в значительной мере отражает качество их сотрудничества со словенским окружением. Многие словенцы своим личным участием в проекте способствовали расширению школьных программ, а также оказывали учителям как финансовую, так и моральную поддержку.